研究英语，研究英语动词
有家长留言：英语教师能不能用中文上课？其实，这在英语教学界，本身就是一件有争议的事情（a highly controversial issue）。眼下流行的大众观点是：英语课堂上，只能讲英语，不许讲母语。
The classroom be an English-only environment.
这符合人们对理想英语教学的憧憬：让孩子暴露在语言环境下，他们自己会总结出语法规则的。
Grammar is learnt inductively. The students discover the rules from exposure to the language. inductive: 归纳法的；归纳的；exposure: 暴露；显露
在学术上，这种教学方法叫做 the direct method，核心思想是 English-only policy，它强调英语是课堂上的唯一交际语言（insistence on the use of the target language）。
insistence: 坚决要求；坚持；target: 目标，对象
我估计，这位 “茶语” 家长40岁左右，他读高中时盛行的教学法是 grammar-translation（语法+翻译）。在特定环境下，也具有一定用途。我们不能把这个传统方法一棒子打死，比如，它能极大地提高语言表达的准确性。
Learning is greatly enhanced when students compare and contrast the way the target language works w ith the way they do things in their first language. enhance: 提高；增强；增进；contrast: 对比；对照
外教刚到中国时，不会中文，只能全英文授课，而且上课内容限于一般的口头交际。时间一长，等他们学会了中文，也会 “水到渠成” 地使用中文，作为辅助手段来解释一些复杂的内容。当然，聘请他们的学校和机构希望借助于金发碧眼和洋腔洋调来营造一种英语氛围。
The English atmosphere will help to breed a cultural identity and positive identificati on. atmosphere：气氛；氛围；breed：孕育；导致；identity：个性；特性；identification: 确认；确定
出过国的朋友可能会问：为什么英美移民儿童在课堂也只使用英语？这在英美等国家是常见现象。原因很简单：这些移民儿童来自不同国家，他们的母语不一样，教师只能合二为一，把目标语言英语作为教学用语。
English becomes not only the focus of learning but also the m edium of instruction. medium：（传播信息的）媒介，手段；instruction：教导；传授
总的来说，提倡 English-only policy 的人，会给出这样的理由：课堂讲母语，剥夺了学生运用英语的好机会。在可以使用简单省事的母语的情况下，谁还会费时费力去使用英语进行交际？但是，母语讲的多，英语的使用机会自然会少。所以，英语教师要禁止孩子们在课堂使用母语。
很多一线教师们尽管私下里也在使用 “语法-翻译” 教学法，但是谁也不能公开承认，表面上大家营造的人设是：
Most English teachers in the world today would say that they teach English communicatively. communicative: 交际能力的；表达能力的
哈哈，大家已经达成一个共识：你的教学方法可以很原始、很丑陋，但是不许拿出来吓唬人。很多英语教师的内心是纠结的，一方面，想追捧先进的教学理念；另一方面，却对旧方法恋恋不忘，在偷偷地使用，还有一种怪怪的 “内疚感”。
They use the L1 somewhat guiltily.
存在，就有一定的道理。其实，中英文并非水火不相容的。相反，两者相得益彰，林语堂、钱钟书都是近代学贯中西的大师。我们不妨换个角度去观察问题，比如，可以把母语当作英语课堂的一个资源，用来辅助英语教学。
It makes sense to use the students’ fi rst language as a resource which is present and helpful in the language classrooms. make sense：是明智的；合乎情理；resource：资源；有助于实现目标的东西
林语堂
首先，English-only policy 只是一种理想存在。事实是，不管教师如何禁止母语，学生还是照用不误。与其堵不住，还不如疏导，实行弹性管理：Use L1 only when necessary，让学生根据实际需要使用母语（但还是鼓励学生尽量尝试运用英语交流）。
An English-only policy, either in individual classrooms or in entire institutions, is well-inten tioned but sometimes misguided attempt to deal with this problem. well-intentioned：（虽常事与愿违但）出于好心的,本意良好的；misguided：（因理解或判断失误）搞错的
其次，初学者一遇到英语，会在头脑中把它翻译成中文，这是一个常见的自然反应。只有经过长时间的刻意学习，我们中国人才能做到“进行英语思维”。
It takes a high level of ability and fa miliarity before anyone reaches the ‘thinking and dreaming’ in a foreign language stage. familiarity：熟悉；通晓；认识；stage：（发展或进展的）阶段，状态
还有，运用旧知识去理解新知识，这是我们常用的学习方式，这也是图式理论的基本观点之一。在接触英语的过程中，学生肯定会把它拿来与中文进行比对。加以合理引导，两种语言的相同点和不同点都有利于学习的英语学习。
It makes a lot more sense to guide students in their transfer of existing language knowledge, than to leave them to their own devices or to pretend that such transfer is no t taking place. language transfer：语言转移，语言介入（学习者在使用目标语时用第一语言或其他语言的知识）；leave sb to their own devices：听任某人自行其是；对某人不加干涉
凡事皆有利弊。在英语课堂上恰当使用母语，有助于英语学习，但也有一定的风险。毕竟运用英语交际有点费时费力，有时候，还是需要老师鼓励和督促的。
The use of the mother tongue does seem to be a humanistic and learner-centered strategy, with the potential to support students learning, but at the same time involving a risk of failing to encourage target language practice and communication. humanistic：人本主义的；人文主义的；strategy：策略；计策；potential：可能性；潜在性
本文主要观点可以归纳为以下三点：
尽量使用英语组织教学，但也要承认母语在外语教学中的客观存在。引导学生比较中英文在语法、词汇、语篇等方面的异同。
在初学者课堂上，中文有助于教师组织教学，逐步减少母语在课堂上的使用量。
不同场合，区别对待。比如：讨论比较难的阅读理解题的时候，可以使用全中文。在完成口头交际任务时，鼓励使用全英文。
尽量使用英语组织教学，但也要承认母语在外语教学中的客观存在。引导学生比较中英文在语法、词汇、语篇等方面的异同。
在初学者课堂上，中文有助于教师组织教学，逐步减少母语在课堂上的使用量。
不同场合，区别对待。比如：讨论比较难的阅读理解题的时候，可以使用全中文。在完成口头交际任务时，鼓励使用全英文。
来源 | 英语教学设计院
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